"Εξετάσεις πέρα από τα όρια της λογικής και της ευαισθησίας" χαρακτηρίζει σε ανακοίνωσή της τις φετινές πανελλαδικές εξετάσεος η Ομοσπονδία λειτουργών Μέσης Εκπαίδευσης (ΟΛΜΕ).

Αναλυτικά όσα αναφέρει:

"Η ΟΛΜΕ έχει αναφερθεί επανειλημμένα στις άκρως παθογενείς καταστάσεις που έχει δημιουργήσει ο θεσμός των πανελλαδικών εξετάσεων πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Στο θέμα αυτό έχει υποστηρίξει υπεύθυνα και τεκμηριωμένα την αυτονόμηση της λυκειακής βαθμίδας από τη διαδικασία πρόσβασης στην επόμενη εκπαιδευτική βαθμίδα και τη μετακίνηση προς ένα σύστημα ελεύθερης πρόσβασης.

Τα προβλήματα, ωστόσο, που δημιουργήθηκαν στις εφετινές πανελλαδικές εξετάσεις φαίνεται πως έχουν ξεπεράσει κάθε προηγούμενο, επιτείνοντας ως τα άκρα το άγχος και την αβεβαιότητα μεταξύ των υποψηφίων και των λοιπών μελών της εκπαιδευτικής κοινότητας και προκαλώντας σύγχυση στην ελληνική κοινωνία.

Ουσιαστικά, η εφετινή εξεταστική διαδικασία έδειξε ότι η ηγεσία του υπ. Παιδείας όχι μόνο δεν διαθέτει την απαιτούμενη κοινωνική ευαισθησία και στοιχειώδη αίσθηση δικαιοσύνης, αλλά επιπλέον στερείται και των πιο βασικών παιδαγωγικών αρχών και οργανωτικών ικανοτήτων προκειμένου να φέρει σε πέρας ένα έργο όπως η διεξαγωγή των πανελλαδικών εξετάσεων.  «Αίσχος», «αδικία», «σφαγή», «ανοιχτή παραβίαση της συνταγματικής αρχής της ισονομίας για τους υποψήφιους» είναι αντιδράσεις που έρχονται στα γραφεία της ΟΛΜΕ από εκπαιδευτικούς από όλη τη χώρα, που αρνούνται να συμπράξουν σε αυτή την απαράδεκτη διαδικασία, αλλά και από κοινωνικούς φορείς και συλλογικότητες που διαμαρτύρονται για όσα συνέβησαν εφέτος. Από την άλλη πλευρά, παιδιά που καταρρέουν κλαίγοντας τη στιγμή που παραδίδουν το γραπτό τους, άλλα, που μεταφέρονται από ασθενοφόρο με κρίση πανικού, είναι στοιχεία που σφράγισαν ιδιαίτερα τις εφετινές εξετάσεις και σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να περάσουν απαρατήρητα.

Επισημαίνουμε κάποια από τα πιο σοβαρά προβλήματα και δυσλειτουργίες που επισημάνθηκαν:

1.       Στα Μαθηματικά και Στοιχεία Στατιστικής τα θέματα ήταν υπερβολικά απαιτητικά, με πολύ υψηλό συντελεστή δυσκολίας. Η επιλογή τους δείχνει, καταρχάς, ότι παραβιάστηκαν οι βασικές κατευθύνσεις που δίνει το ίδιο το υπ. Παιδείας για τη διδασκαλία και την αξιολόγηση του μαθήματος. Στα περισσότερα από τα υποερωτήματα απαιτούνταν συνδυασμοί γνώσεων διαφορετικών κεφαλαίων σε ένα αυστηρά τυπικό, αφηρημένο επίπεδο, ξένο προς τους δηλωμένους σκοπούς του μαθήματος. Τα θέματα αυτά απευθύνονταν προς ένα μαθητικό κοινό που είχε προετοιμαστεί σε συγκεκριμένους εξωσχολικούς χώρους (φροντιστήρια, ιδιαίτερα μαθήματα  κ.λπ.) αφού σίγουρα οι 2 ώρες την εβδομάδα που διατίθενται από  το αναλυτικό πρόγραμμα για το συγκεκριμένο μάθημα δεν επαρκούν για τη προετοιμασία αντιμετώπισης τέτοιων θεμάτων. Ουσιαστικά, με τα θέματα αυτά παραβιάστηκε η αρχή της ισότιμης αντιμετώπισης των υποψηφίων, καθώς κλήθηκαν να χειριστούν εμφανώς πολύ μεγαλύτερης δυσκολίας θέματα από αυτά που αντιμετώπισαν οι συμμαθητές τους που επέλεξαν ένα από τα τρία άλλα μαθήματα γενικής παιδείας και κυρίως τη Βιολογία. Την όλη κατάσταση επιδείνωσε η σοβαρή παρατυπία της Κεντρικής Επιτροπής Εξετάσεων, η οποία, ενώ η αξιολόγηση των γραπτών είχε ξεκινήσει, κυκλοφόρησε εκ των υστέρων οδηγία που ζητούσε ανατροπή των αρχικών οδηγιών βαθμολόγησης (υποερώτημα Γ2).

2.       Στα Μαθηματικά και Στοιχεία Στατιστικής αποφοίτων των Εσπερινών Γενικών Λυκείων και ΕΠΑΛ επισημάνθηκε εσφαλμένη διατύπωση συγκεκριμένου υποερωτήματος (του Δ3). Το γεγονός αυτό, όπως και το προηγούμενο, δείχνει εύγλωττα τον τρόπο με τον οποίο οι «αρμόδιοι» αντιμετωπίζουν τις πιο αδύνατες, οικονομικά και κοινωνικά, ομάδες των μαθητών/μαθητριών μέσα από τη διαδικασία των Πανελλαδικών Εξετάσεων.

3.       Τα θέματα των Μαθηματικών Θετικής-Τεχνολογικής Κατεύθυνσης, σύμφωνα με ανακοίνωση της Ελληνικής Μαθηματικής Εταιρείας, «… είναι τα δυσκολότερα των τελευταίων ετών και απαιτούν ειδικές τεχνικές, που ίσως δεν προωθούν την έλξη και την αγάπη των μαθητών στα Μαθηματικά». Όπως τονίζεται, επιπλέον, μεταξύ άλλων, σε σχετική ανακοίνωση του Παραρτήματος Κεντρικής Μακεδονίας της Ελληνικής Μαθηματικής Εταιρείας, που ασκεί κριτική στις επιλογές της ΚΕΕ: (α) δεν υπήρξαν καθόλου ερωτήματα που μπορούν να τα διαχειριστούν μέτριοι μαθητές, (β) τα θέματα ήταν χωρίς διαβαθμίσεις, για πολύ γερά προετοιμασμένους μαθητές  με άριστη υποδομή στο χειρισμό αλγεβρικών παραστάσεων κάθε είδους, χωρίς να παρέχουν τη δυνατότητα διάκρισης των μαθητών σύμφωνα με τα ισχύοντα κριτήρια αξιολόγησης, και (γ) η άριστη προετοιμασία με βάση το επίσημο σχολικό βιβλίο δεν ήταν αρκετή για την επίτευξη υψηλής βαθμολογίας, καθώς τα περισσότερα ερωτήματα δεν έχουν την παραμικρή σχέση με τις ασκήσεις και τα προβλήματα του σχολικού βιβλίου.

4.       Στο μάθημα της Φυσικής της Κατεύθυνσης, σύμφωνα με την Ένωση Ελλήνων Φυσικών (ΕΕΦ), κάποια ερωτήματα « ήταν έξω από το πνεύμα  διδασκαλίας, το πνεύμα του σχολικού βιβλίου και της αξιολόγησης της Φυσικής».

5.       Διαπιστώθηκε, επίσης, με δραματικό τρόπο ότι η απουσία του αναγκαίου ιατρικού προσωπικού στα βαθμολογικά κέντρα εγκυμονεί σοβαρούς κινδύνους για την υγεία των εκπαιδευτικών.

Με βάση τα παραπάνω –και όχι μόνο–, εγείρονται μια σειρά σοβαρά ερωτήματα:

·      Ποιοι και με ποια κριτήρια επιλέγονται ως μέλη της ΚΕΕ για να ορίσουν τα θέματα Πανελλαδικές Εξετάσεις; Ποιος έχει την ευθύνη γι’ αυτές τις επιλογές;

·      Ποιοι αναλαμβάνουν την ευθύνη της παραβίασης της συνταγματικής αρχής της ισοτιμίας μεταξύ των υποψηφίων; Πώς θα αποκατασταθούν οι θιγόμενοι (υποψήφιοι και οι οικογένειές τους) από την παραβίαση αυτή;

·      Τι μήνυμα εκπέμπεται προς την ελληνική κοινωνία και ιδίως προς τους γονείς των υποψηφίων, όταν τίθενται θέματα που δεν περιλαμβάνονται στην εξεταστέα ύλη ή ο βαθμός δυσκολίας τους εκφεύγει κατά πολύ από τα λογικώς αναμενόμενα, και σίγουρα από το επίπεδο του σχολικού βιβλίου;

·      Ποιος έχει την ευθύνη για την προώθηση της στείρας απομνημόνευσης, για την εμμονή σε ατέλειωτες τεχνικές και ανούσιες διαδικασίες, αντί της κατανόησης και της οικειοποίησης της γνώσης μέσα από τη συμμετοχή, το διάλογο, την επικοινωνία και την αλληλεπίδραση, την ανακάλυψη και τη διερεύνηση;

·      Οι οδηγίες του Π.Ι. σε σχέση με τους διδακτικούς στόχους και τους τρόπους αξιολόγησης των μαθητών/μαθητριών δεν αφορούν και αυτές τις εξετάσεις; Δεν οφείλει η ΚΕΕ να τις λαμβάνει υπόψη της;

·      Γιατί κατ’ επανάληψη επιλέγονται θέματα που ουσιαστικά ακυρώνουν την εκπαιδευτική διαδικασία και πριμοδοτούν τα φροντιστήρια και τα ιδιωτικά σχολεία;

·      Πόσο είναι πλέον εφικτό για τους μαθητές/μαθήτριες που έχουν ως μοναδικό μέσο υποστήριξης το σχολείο και το σχολικό βιβλίο, και μάλιστα στην δύσκολη οικονομική και κοινωνική συγκυρία της εποχής μας, να προσεγγίσουν ακόμα και τη βαθμολογική βάση, κάτω από αυτούς τους όρους;

·      Ποιος έχει την ευθύνη για την ουσιαστική ακύρωση του έργου του εκπαιδευτικού, από το στιγμή που η διδακτέα ύλη απαιτεί, όπως στην περίπτωση των Μαθηματικών, τις διπλάσιες διδακτικές ώρες από αυτές που διατίθενται, ενώ τα συγκεκριμένα θέματα που τέθηκαν απαιτούν πολλαπλάσιες  διδακτικές ώρες και μάλιστα με ένα αντιπαιδαγωγικό, δασκαλοκεντρικό τρόπο διδασκαλίας;

·      Πώς μπορεί ο καθηγητής / η καθηγήτρια να επιτελέσει το διδακτικό έργο, σύμφωνα με τις ισχύουσες παιδαγωγικές και διδακτικές αρχές, όταν με τέτοια θέματα ανατρέπεται το αναλυτικό πρόγραμμα διδασκαλίας;  Με ποιες αρχές και κατευθύνσεις θα επιχειρήσει το επόμενο σχολικό έτος να διδάξει, π.χ., τα «Μαθηματικά και Στοιχεία Στατιστικής» σε μια τάξη Γενικής Παιδείας;  Θα τηρήσει τις επίσημες οδηγίες, που απευθύνονται στο σύνολο των παιδιών, αλλά δεν τα προετοιμάζουν κατάλληλα για τέτοια θέματα στις πανελλαδικές εξετάσεις; Ή θα παραβιάσει ουσιαστικά τις αρχές του λειτουργήματός του, απευθυνόμενος σε μια μικρή μερίδα παιδιών, επικεντρώνοντας σε θέματα αντίστοιχα αυτών των Πανελλαδικών Εξετάσεων και αγνοώντας τις ανάγκες των υπολοίπων;

·      Ποιος αναλαμβάνει την ευθύνη της δυσφήμισης και ουσιαστικά της ακύρωσης του δημόσιου σχολείου, σε αυτούς τους χαλεπούς καιρούς, όταν εμφανίζεται ως ανίκανο να ανταποκριθεί στις απαιτήσεις της προετοιμασίας των μαθητών/μαθητριών για της πανελλαδικές εξετάσεις;

·      Ποιοι είναι επιτέλους οι «επίορκοι» του δημόσιου τομέα, που πρέπει όχι μόνο η Παιδεία μας, αλλά το σύνολο της κοινωνίας να αποβάλουν από το Δημόσιο;

·      Θα απασχολήσει επιτέλους σοβαρά το Υπουργείο η αποτυχία των μαθητών ώστε να αναθεωρήσει ριζικά την εκπαιδευτική πολιτική και τις προτεραιότητές της, ή θα καταφύγει για άλλη μια φορά στις συνηθισμένη λασπολογία περί ανεπάρκειας και  φυγοπονίας των λειτουργών της εκπαίδευσης;

Απευθύνουμε τα παραπάνω ερωτήματα αρχικά στους καθ’ ύλην αρμόδιους του υπ. Παιδείας καλώντας τους να αναλάβουν επιτέλους τις ευθύνες τους. Δευτερευόντως, τα απευθύνουμε προς όσους δεν έχασαν ευκαιρία το τελευταίο διάστημα να ξιφουλκούν κατά των εκπαιδευτικών, χαρακτηρίζοντάς τους «ανεύθυνους» και αποδίδοντας σε εκείνους την αποκλειστική ευθύνη όλα τα δεινά της εκπαίδευσης, αποσιωπώντας ότι είναι ακριβώς η ακολουθούμενη πολιτική που κατ’ εξοχήν δημιουργεί τα προβλήματα στην εκπαίδευση και στην κοινωνία" . 

Πηγή olme.gr

Οι αριστούχοι μαθητές και μαθήτριες της Γ΄Λυκείου του 1ου ΓΕΛ Καβάλας

Θα  ήταν κάποιος αφελής ,εάν πίστευε  ότι  οι υποψήφιοι φοιτητές   θα    αντιμετωπίζονταν από την πολιτεία με ευαισθησία και λογική,  με  μέτρο  δίκαιο, με σωφροσύνη.

Του Ευάγγελου Ραφτόπουλου

Ακολουθώντας   την αγριότητα  των  συναδέλφων  του Υπουργών  , ο Υπουργός Παιδείας   και το επιτελείο του  είδαν τις εξετάσεις των υποψηφίων  φοιτητών σαν χρυσή ευκαιρία, για να εκφράσουν ό,τι  πιο σαθρό και μοχθηρό έκρυβαν στην ψυχή τους.

Πέρα από το γεγονός ότι γίνονται εξετάσεις σε ακατάλληλο χρόνο-σε καμμία χώρα δεν προηγούνται εξετάσεις των αντίστοιχων της αποφοίτησης από το λύκειο-  η διαστροφή που διακατέχει  όλους αυτούς που επιλέγουν τα θέματα είναι τέτοια, που είναι αμφίβολο εάν και οι ίδιοι είναι σε θέση να τα επιλύσουν.
Χαρακτηριστικό παράδειγμα δυσκολίας θεμάτων είναι  αυτά που τέθηκαν στα Μαθηματικά, την Φυσική και τα Αρχαία. Τίποτε δεν προδίκαζε – καθ όλη την διάρκεια των σπουδών σε Γυμνάσιο και Λύκειο – ότι  οι εξετάσεις θα είχαν τέτοιο βαθμό δυσκολίας.

Απεναντίας  η ευκολία στους βαθμούς, η οικειότητα καθηγητών και  μαθητών, οι πολλές απουσίες, οδηγούν σε λαθεμένα συμπεράσματα, σε κάκιστη αυτοαξιολόγηση, σε κακώς εννοούμενη αισιοδοξία. Όμως η πραγματικότητα είναι τελείως διαφορετική.
Μεταξύ της χαλαρότητας των γυμνασιακών και λυκειακών σπουδών  και της  αβέβαιης εξασφάλισης εργασίας μετά από τις πανεπιστημιακές σπουδές, υπάρχουν οι εξετάσεις για εισαγωγή στο Πανεπιστήμιο, πραγματικά βασανιστήρια  για όλες τις οικογένειες που έχουν υποψήφιους.

Υπερβολικά έξοδα, φροντιστήρια, ιδιωτικά μαθήματα, άγχος, εκνευρισμός, ψυχιατρικά φαινόμενα και θάνατοι είναι το αποτέλεσμα του εξαιρετικού ενδιαφέροντος της πολιτείας για του αυριανούς πολίτες. Ας την αποθεώσουμε λοιπόν για μια φορά ακόμη.-

Τα παιδιά στις μέρες μας διάγουν τον βίον ενός όχι παιδοκεντρικού αλλά αμιγώς εξετασιοκεντρικού σχολείου. Ιδίως αυτά της... Γ’ Λυκείου, είναι αναγκασμένα να δώσουν Πανελλήνιες εξετάσεις και συνάμα και εξετάσεις για την απόκτηση «τίτλου», Λυκείου. Κι αυτό μέσα σε λίγες μέρες. Έχει όλο αυτό κανένα νόημα; Είναι δυνατόν να διέλθη ένα παιδί εις την τριτοβάθμια εκπαίδευση και μετά να του πούνε ότι είναι αναξεταστέο εις την τελευταία τάξη; Είναι ποτέ δυνατόν; Δεν θεωρείται αρκετό κι επαρκές το γεγονός ενός μαθητού εις την τριτοβάθμια εκπαίδευση; Πρέπει να το πιστοποιήση και με άλλες εξετάσεις ότι ήταν ικανό να συμμετάσχη στις εξετάσεις που το οδήγησαν στην είσοδο σ’ αυτήν;

Οι απολυτήριες εξετάσεις να γίνονται μόνον από αυτούς που δεν θέλουν να συμμετάσχουν στις Πανελλήνιες εξετάσεις και από αυτούς που απέτυχαν σε αυτές προκειμένου να πάρουν τον τίτλον τους. Να διεξάγονται δε μεταξύ 1 – 10 Σεπτεμβρίου, αφ’ ού έχουν βγει τα αποτελέσματα των Πανελληνίων.

Τολμήστε επιτέλους κύριοι της μονολιθικής εκπαιδευτικής πολιτικής. Αφήστε το σχολείο και τα παιδιά να ανασάνουν. Πέραν του ότι η νυν πρακτική, αποβάλλει κάθε έννοια ισονομίας δια παροχήν ίσων ευκαιριών – αφού ένας απόφοιτος έχει όλον τον χρόνον καθαρόν μπροστά του δια τις πανελλήνιες σε σχέσιν με έναν τελειόφοιτο που αντιμετωπίζει διπλήν εξεταστικήν - αποτελεί ταυτόχρονα εμμονή σε κάτι το άλογον.

Αναγνώστης

Παρουσίαση ερευνητικών εργασιων του 1ου Λυκείου

Μία εξαιρετική εκδήλωση έλαβε χώρα το πρωί στην Δημοτική Βιβλιοθήκη με τους μαθητές του 1^ουΓενικού Λυκείου Καβάλας να παρουσιάζουν τα αποτελέσματα των ερευνητικών εργασιών τους ολοκληρώνοντας με αυτόν τον τρόπο μία δουλειά από την αρχή της χρονιάς. Ομάδες μαθητών της πρώτης Λυκείου παρουσίασαν σήμερα τις 5 θεματικές ενότητες με τις οποίες ασχολήθηκαν οι μαθητές ενώπιον των καθηγητών τους με την χρήση οπτικοακουστικού υλικού.

Χρήσιμοι Σύνδεσμοι 

Υπουργείο Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων | http://www.minedu.gov.gr/

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο | http://www.pi-schools.gr

Δικτυακή Εκπαιδευτική Πύλη | http://www.e-yliko.gr

Οργανισμός Εκδόσεως Διδακτικών Βιβλίων (ΟΕΔΒ) | http://www.oedb.gr

Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο | http://www.sch.gr

Υπηρεσία Ηλεκτρονικής Διαχείρισης Τάξης - "η-τ@ξη" | http://eclass.sch.gr

Εκπαιδευτική Πύλη για Θέματα Ισότητας των Φύλων | http://www.isotita-epeaek.gr/

ΠΡΑΚΤΙΚΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΟΥ ΓΡΑΦΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΟΛΥΗΜΕΡΗ ΕΚΔΡΟΜΗ ΤΗΣ Γ΄ ΤΑΞΗΣ ΤΟΥ 1ΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΒΑΛΑΣ ΣΤΗ ΠΡΑΓΑ - ΒΙΕΝΝΗ Στην Καβάλα σήμερα Δευτέρα 17/12/2012 και ώρα 13:00 συνήλθε η προβλεπόμενη από την Αριθμ.129287/Γ2/10-11-2011 υπουργική απόφαση επιτροπή, με θέμα «Επιλογή τουριστικού γραφείου για την υλοποίηση της πολυήμερης εκπαιδευτικής εκδρομής της Γ’ τάξης του 1ου ΓΕΛ Καβάλς στη Πράγα - Βιέννη». Η επιτροπή αποτελούμενη από τον διευθυντή του 1ου ΓΕ.Λ. Καβάλας, κ. Κώστα Αθανάσιο, τον εκπρόσωπο του Συλλόγου Εκπαιδευτικών κ. Φιλιππίδη Συμεών, τον εκπρόσωπο του συλλόγου γονέων – κηδεμόνων κ. Αρβανιτίδη Δημήτριο και από τους εκπροσώπους των μαθητικών κοινοτήτων Γεωργιάδη Γεράσιμο του Γ1, Ευθυμιάδη Ηρακλή του Γ2, Κυπριτζή Αναστάσιο του Γ3, Νικόπουλο Κυριάκο του Γ4, Ραφτούδη Χριστίνα του Γ5 και Χάιδο Βασίλειο του Γ6, αφού διαπίστωσε την ύπαρξη απαρτίας, προχώρησε στην αποσφράγιση των προσφορών για τη επιλογή αναδόχου γραφείου, που θα αναλάβει την υλοποίηση της ως άνω εκπαιδευτικής επίσκεψης. Προσφορές με ημιδιατροφή και 2 λεωφορεία έδωσαν τα τουριστικά γραφεία: α.KAVALA TOURS β. AKROPOL EXPRESS γ.DESIRE TRAVEL & δ. ZORPIDIS TRAVEL, οι οποίες φαίνονται στον παρακάτω πίνακα: Τουριστικό Πρακτορείο Η οικονομικότερη προσφορά ανά Τουριστικό Πρακτορείο KAVALA TOURS 458€ /ΜΑΘΗΤΗ – 5 FREE ΕΙΣΗΤΗΡΙΑ – ΞΕΝΟΔΟΧ. 4* AKROPOL EXPRESS 440€ /ΜΑΘΗΤΗ – 5 FREE ΕΙΣΗΤΗΡΙΑ – ΞΕΝΟΔΟΧ. 4* DESIRE TRAVEL 390€ /ΜΑΘΗΤΗ – 4 FREE ΕΙΣΗΤΗΡΙΑ – ΞΕΝΟΔΟΧ. 4* ZORPIDIS TRAVEL 419€ /ΜΑΘΗΤΗ – 5 FREE ΕΙΣΗΤΗΡΙΑ – ΞΕΝΟΔΟΧ. 4* Εκ των συγκριτικών στοιχείων προέκυψε ότι: Επιλέγεται το τουριστικό πρακτορείο Desire Travel λόγω του ότι κατέθεσε τν καλύτερη οικονομική προσφορά. Ο Διευθυντής Τα μέλη της επιτροπής Φιλιππίδης Συμεών Κώστας Αθανάσιος Αρβανιτίδης Δημήτριος Γεωργιάδης Γεράσιμος Ευθυμιάδης Ηρακλής Κυπριτζής Αναστάσιος Νικόπουλος Κυριάκος Ραφτούδη Χριστίνα Χάιδος Βασίλειος

 

ΠΡΑΚΤΙΚΟ

ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΟΥ ΓΡΑΦΕΙΟΥ

ΓΙΑ ΤΗΝ ΗΜΕΡΗΣΙΑ ΕΚΔΡΟΜΗ

ΤΩΝ Α’ ΚΑΙ Β΄ ΤΑΞΕΩΝ ΤΟΥ 1^ΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΒΑΛΑΣ

ΣΤΗΝ ΞΑΝΘΗ

Στην Καβάλα σήμερα Δευτέρα 1/4/2013 και ώρα 13:30μ.μ. συνήλθε η προβλεπόμενη από την Αριθμ.129287/Γ2/10-11-2011 υπουργική απόφαση, επιτροπή με θέμα:

«Επιλογή τουριστικού γραφείου για την υλοποίηση της ημερήσιας εκπαιδευτικής εκδρομής των Α’ και Β’ τάξεων του 1^ου ΓΕΛ Καβάλς στην Ξάνθη».

Η επιτροπή αποτελούμενη από τον διευθυντή του 1^ου ΓΕ.Λ. Καβάλας, κ. Κώστα Αθανάσιο, τον εκπρόσωπο του Συλλόγου Εκπαιδευτικών κ. Φιλιππίδη Συμεών, τον εκπρόσωπο του συλλόγου γονέων – κηδεμόνων κ. Αρβανιτίδη Δημήτριο και από τους εκπροσώπους των μαθητικών κοινοτήτων Γιαμουρίδου Ευροσύνη του Α1, Κανέ Ιωάννα του Α2, Μεγαλομάτη Ανανία του Α3, Σιδηροπούλου Μαριάννα του Α4, Χαραλαμπίδη Ηλίας του Α5, Βασιάνα Βασίλειο του Β1, Κακατόλη Δημήτριο του Β2, Κρακώστα Γιάννη του Β3, Παπαγιαννίδη Αλέξανδρο του Β4, Σαλάι Ολσι του Β5 και Χατζηστεργίου Γεώργιο του Β6, αφού διαπίστωσε την ύπαρξη απαρτίας, προχώρησε στην αποσφράγιση των προσφορών για τη επιλογή αναδόχου γραφείου, που θα αναλάβει την υλοποίηση της ως άνω εκπαιδευτικής εκδρομής.

Προσφορές για τα λεωφορεία έδωσαν τα τουριστικά γραφεία:

α. ΚΤΕΛ ΚΑΒΑΛΑΣ β. STELLA’S TOURS γ. ΓΑΙΟΡΑΜΑ

οι οποίες φαίνονται στον παρακάτω πίνακα:

Τουριστικό Πρακτορείο	Η οικονομικότερη προσφορά ανά Τουριστικό Πρακτορείο
ΚΤΕΛ ΚΑΒΑΛΑΣ	200€ με Φ.Π.Α
STELLA’S TOURS	210€ με Φ.Π.Α
ΓΑΙΟΡΑΜΑ	220€ με Φ.Π.Α

Εκ των συγκριτικών στοιχείων προέκυψε ότι:

Επιλέγεται το τουριστικό πρακτορείο του ΚΤΕΛ ΚΑΒΑΛΑΣ λόγω του ότι κατέθεσε την καλύτερη οικονομική προσφορά

Ο Διευθυντής Τα μέλη της επιτροπής

Κώστας Αθανάσιος

Το Σχολείο μας

Συντάχθηκε απο τον/την Administrator    Παρασκευή, 29 Οκτώβριος 2010 10:31

Το 1919 ιδρύθηκε εξατάξιο γυμνάσιο στην Καβάλα, το οποίο στεγάστηκε αρχικά στο κτίριο που χρησιμοποιήθηκε αργότερα για Ορφανοτροφείο, απέναντι από το κτίσμα  που στέγαζε την παλιά Ασφάλεια, στο δρόμο που οδηγεί στο σημερινό 3 Γυμνάσιο Καβάλας. Η ραγδαία αύξηση του μαθητικού δυναμικού και οι ρωγμές που παρουσιάστηκαν, υποχρέωσαν τους αρμόδιους να αναζητήσουν μεγαλύτερο και στερεότερο κτίριο. Η άφιξη μαθητών από το Νέστο, το Παγγαίο και τη Θάσο κατέστησαν επιτακτική και αναγκαία την ανεύρεση νέου κτιρίου. Ενέργειες και διαπραγματεύσεις τεσσάρων χρόνων κατέληξαν στην παραχώρηση του παλιού τουρκικού σχολείου , που στέγαζε το στρατιωτικό νοσοκομείο του Δ’ Σώματος Στρατού. Η μεταστέγαση, όμως, του εξατάξιου γυμνασίου δεν έγινε αμέσως, γιατί καθυστερούσε η μεταφορά του στρατιωτικού υλικού που υπήρχε στο παλιό κτίριο. Γι’ αυτό και το γυμνάσιο αρρένων στεγάστηκε προσωρινά κατά το  σχολικό έτος 1929-1930 στο σχολείο της Ομόνοιας. Κατά το σχολικό έτος 1930-1931 μεταφέρθηκε το γυμνάσιο στο τουρκικό επιβλητικό κτίριο που δεσπόζει σε όλη τη γύρω περιοχή. Και μετά το Β Παγκόσμιο πόλεμο συνέχισε να στεγάζει το γυμνάσιο αρρένων Καβάλας. Μετέπειτα ιδρύθηκε και το 2 γυμνάσιο Καβάλας που στεγάστηκε στο ίδιο κτίριο. Τα δύο γυμνάσια λειτουργούσαν εναλλάξ, πότε πρωί και πότε απόγευμα. Όταν τα εξατάξια γυμνάσια χωρίστηκαν σε γυμνάσια και λύκεια, τα νέα σχολεία εξακολούθησαν να στεγάζονται, και τα γυμνάσια και τα λύκεια στο ίδιο κτίριο. Η συμβίωση, όμως, των δύο γυμνασίων και δύο λυκείων δημιουργούσε προβλήματα. Γι’ αυτό και ιδρύθηκε ένα νέο σχολικό συγκρότημα στη Χωράφα, που στέγασε το 1991 το 1 και το 4 λύκειο. Το παλιό σχολικό κτίριο παρέμεινε στο 1 γυμνάσιο Καβάλας, το οποίο και στεγάζει ακόμα.

Καβάλας, 1ο Ημερήσιο ΓΕ.Λ.

Διεύθυνση : Γ. Κίτσου 57 Τ.Κ. : 65302 Πόλη : Καβάλα Τύπος : Ημερήσιο Γενικό Λύκειο Χώρα : Ελλάδα

Τηλέφωνο : 2510223523 Fax : 2510223588 @ Email :  mail@1lyk-kaval.kav.sch.gr

Το Διαδίκτυο είναι ένας ολόκληρος κόσμος, ανοιχτός σε όλους,
καλούς και ... όχι τόσο καλούς ανθρώπους !

Μάθετε να προστατεύετε τα παιδιά σας.
Μάθετέ τα να σερφάρουν κριτικά και με ασφάλεια.
Μάθετέ τα να αναγνωρίζουν τους πιθανούς κινδύνους και να τους αποφεύγουν.
Επισκεφθείτε το Saferinternet.gr 

Πραγματοποιήθηκε την Τετάρτη 10 Απριλίου η εκδήλωση, που όπως αναφερόταν και στις προσκλήσεις που μοιράστηκαν στους μαθητές με αποδέκτες τους γονείς είχε σαν θέμα τη βία, φαινόμενο που μπορεί να χτυπήσει την πόρτα καθενός μας με, πολλές φορές, τραγικά αποτελέσματα.
 Οι ομιλητές, κατά σειρά παρουσίασης ήταν ο κ Κοψίδας Αθανάσιος, υπασπιστής,εκπρόσωπος της Αστυνομικής Δ/νσης Καβάλας, εκτάκτως ο κ.Πατελάρος Εμμανουήλ, ψυχίατρος, Διευθυντής του Κέντρου Ψυχικής Υγείας, ο κ. Κουτσούκης Σπύρος, ιατροδικαστής του Γενικού Νοσοκομείου Καβάλας και η κ. Φώτου Ελένη, ψυχολόγος του Γενικού Νοσοκομείο Καβάλας
. Οι τοποθετήσεις των εισηγητών ήταν ιδιαίτερα κατατοπιστικές και ενδιαφέρουσες, κάλυψαν όλες τις μορφές της βίας που μπορεί να αντιμετωπίσει ένα παιδί ή ένας/μια έφηβος/η, στο σχολείο, στο σπίτι, στις κοινωνικές επαφές και ακόμη στο διαδίκτυο. Η συζήτηση που ακολούθησε ήταν ζωηρή, οι (δυστυχώς λιγοστοί, σε σχέση με το μέγεθος του σχολείου) γονείς που παρευρέθηκαν είχαν την ευκαιρία να θέσουν τις απορίες τους και πάρουν άμεσες απαντήσεις από τους ειδικούς επιστήμονες.
Η εκδήλωση έκλεισε με την υπόσχεση να επαναληφθεί οπωσδήποτε το επόμενο σχολικό έτος, καθόσον το θέμα της βίας δεν κλείνει ποτέ και η κατάλληλη ενημέρωση βοηθά στην πρόληψη του "κακού"

Saferinternet.gr - Για ένα ασφαλέστερο Διαδίκτυο

Saferinternet.gr - Για ένα ασφαλέστερο Διαδίκτυο

Στον πραγματικό κόσμο θα προστετεύατε τα παιδιά σας από ύποπτους ανθρώπους, από πορνογραφία, από βία από παιδόφιλους.
Κάντε το και στο διαδίκτυο!

Το Διαδίκτυο είναι ένας ολόκληρος κόσμος, ανοιχτός σε όλους, καλούς και ... όχι τόσο καλούς ανθρώπους!

• Μάθετε να προστατεύετε τα παιδιά σας.
• Μάθετέ τα να σερφάρουν κριτικά και με ασφάλεια.
• Μάθετέ τα να αναγνωρίζουν τους πιθανούς κινδύνους και να τους αποφεύγουν.

Δείτε το βίντεο και επισκεφθείτε τις ιστοσελίδες:

SaveMitsos.gr
SaferInternet.gr